Specialundervisning

Hvis det vurderes, at en elev har brug for specialpædagogisk bistand, forudsætter det, at der er foretaget en pædagogisk-psykologisk vurdering (herefter PPV) af eleven, jf. §12, stk. 2, i folkeskoleloven. Baggrunden for kravet om en pædagogisk-psykologisk vurdering er, at elevens behov for særlig støtte skal vurderes af sagkyndige. Den pædagogisk-psykologiske vurdering og forslag til læringsmiljøet giver således skolelederen et sagligt solidt grundlag til at træffe beslutning om iværksættelse, fortsættelse, ændring eller ophør af den specialpædagogiske bistand. På baggrund af forslag om læringsbehov og krav til læringsmiljøet, beskrevet i PPV'en, tager skolelederen stilling til, om den specialpædagogiske bistand kan gives inden for skolens egne rammer, eller om der skal ske en indstilling til visitationsudvalget om henvisning til et specialcenter.

Ligeledes skal den pædagogisk-psykologiske vurdering og forslag til læringsmiljø på baggrund af læringsbehov anvendes ved en evt. revisitation.

Med afsæt i Brønderslev Kommunes målsætninger for specialundervisning, er der på skoleområdet sat et mål om, at specialpædagogisk bistand fortrinsvis foregår på den lokale skole og gerne som en integreret del af almenundervisningen.

Specialcenter Vest og Specialcenter Øst har afdelinger fordelt på flere matrikler i lokalområderne for at imødekomme nærhedsprincippet. Målet er, at størstedelen af kommunens elever tilbydes et skoletilbud så tæt på deres bopæl som muligt. Dette bidrager til, at eleverne kan bevare tilknytningen til deres nærmiljø, fritidsliv og eksisterende relationer, hvilket styrker oplevelsen af sammenhæng og meningsfuldhed i hverdagen.

Hver afdeling består af flere specialklasser, som sammensættes i mangfoldige elevfællesskaber. Undervisningen tilrettelægges individuelt med udgangspunkt i den enkelte elevs særlige behov og nærmeste udviklingszone. Der arbejdes med fleksible læringsmiljøer, hvor eleverne både kan deltage i fælles aktiviteter og modtage undervisning i mindre grupper eller individuelt – afhængigt af dagsform og udviklingsbehov.

Kommunens specialafdelinger er alle en del af en kommunal folkeskole, hvilket giver gode muligheder for at skabe glidende overgange mellem special- og almenområdet. Når specialtilbud og almenmiljø er tæt forbundet, øges mulighederne for at skabe og fastholde relationer på tværs og styrke elevernes deltagelse i bredere børnefællesskaber.

Formålet med specialcentrene

er at tilbyde et læringsmiljø, der imødekommer elevernes faglige, sociale, kognitive og følelsesmæssige behov. Medarbejderne har solid viden om diagnoser, specialpædagogiske behov og pædagogiske tilgange, der understøtter elever med vidtgående særlige læringsforudsætninger. Der arbejdes ud fra et anerkendende og ressourceorienteret mindset, hvor eleverne mødes med respekt og forståelse, og hvor forskellighed ses som en styrke.

Specialtilbuddene er undervisningstilbud – ikke behandlingstilbud – og ressourcerne er tilrettelagt, så eleverne kan deltage i undervisningen sammen med andre børn. Der lægges vægt på at udvikle elevernes livsduelighed og skabe rammer, hvor de kan trives, lære og udvikle sig i meningsfulde fællesskaber.

Målgruppen i kommunens to specialcentre er elever med varige massive kognitive, psykiske og/eller fysiske funktionsnedsættelser, der medfører et varigt indgribende behov for støtte.

Det er ikke en diagnose alene, der giver adgang til et specialcenter. Mange elever med psykiatriske diagnoser har deres daglige skolegang i kommunens almene skoletilbud.

De elever, der visiteres til et specialcenter, kan derfor ikke karakteriseres ved en bestemt ’type’ af børn, ligesom det heller ikke er elever med bestemte diagnoser.

Ved visitering af en elev til et specialcenter, skal følgende krav være opfyldt:

• Eleven er af PPR vurderet med et specialpædagogiske behov (det vil sige støtte på mere end 9 timer om ugen)
• Eleven er – med ganske få undtagelser – afprøvet i alment skoleregi fra skolestart
• Skolen har udarbejdet handleplan for eleven, der tilgodeser elevens støttebehov, som det er beskrevet i elevens PPV
• Der foreligger tydelig dokumentation for, at eleven ikke profiterer af det særligt tilrettelagte forløb (mellemform) – selv med flere forsøg på justering af forløbet og løbende sparring med PPR
• Ved problematisk skolefravær er der arbejdet med optrapningsplaner for at få eleven tilbage i skole
• Der foreligger et tæt forældresamarbejde omkring elevens udfordringer, og de betingelser eleven har for at lykkes med skolegangen
• Elevens sag skal være drøftet med skolelederen, der som den eneste kan godkende, at en sag sendes til visitationsudvalget.

I alle Kommunens specialafdelinger tager undervisningen udgangspunkt i fem pædagogiske grundprincipper: struktur, forudsigelighed, genkendelighed, konkretisering og visualisering. Undervisningen tilrettelægges med udgangspunkt i den enkelte elevs forudsætninger for at deltage i undervisningen og være en del af fællesskabet. Elevens deltagelsesmuligheder kan være betinget af mange forskellige forudsætninger, der skal tages højde for i planlægningen af elevens skolegang, fx:

• Elevens reaktionsmønstre i forhold til kravsituationer, sociale relationer m.m.
• Elevens egen indstilling til og accept af egne udfordringer
• Elevens modenhed
• Forældrenes holdning og accept af elevens udfordringer
• Eventuel medicinering
• Eventuelle øvrige belastningsfaktorer i elevens liv (forbigående og/eller vedvarende)

Specialcentret forholder sig løbende til elevens læring og udvikling med øje for, at ovenstående forudsætninger er i bevægelse over tid.

I specialklasserne er det centralt, at undervisningen og rammerne opleves som meningsfulde og støttende for eleverne. Der arbejdes med at inddrage elevernes forskellighed som en styrke og skabe rammer, hvor eleverne kan spejle sig i hinanden og opleve sig som en del af meningsfulde fællesskaber. Dette er med til at øge elevernes motivation for at komme i skole og fastholde ambitionerne for alle elever. En praksisfaglig tilgang vægtes højt og skal understøtte elevernes faglige trivsel og deltagelsesmuligheder.

En elev er en del af mange forskellige sammenhænge i løbet af en dag og vil i disse sammenhænge vise forskellige sider af sig selv. Det er derfor vigtigt med en åben og tillidsfuld kommunikation, hvor både skole og forældre er gensidigt forpligtede i samarbejdet. Dette helhedsperspektiv er afgørende for at kunne forstå eleven og skabe de bedst mulige betingelser for læring og trivsel.

Fælles kendetegn for specialcenter Øst og Vest:

Specialcentrene i Brønderslev Kommune er kendetegnet ved et stærkt tværfagligt samarbejde og en høj grad af specialpædagogisk faglighed.

Der arbejdes systematisk med:

• Et udvidet samarbejde med PPR, Familieafdelingen og Ungecenteret
• Et udvidet og tæt forældresamarbejde
• Stor faglig viden inden for det specialiserede område og forskellige specialpædagogiske tilgange
• Bred viden blandt de fagprofessionelle om forskellige diagnoser og funktionsprofiler
• Tæt samarbejde mellem skolens medarbejdere
• Tilknytning af special-SFO til hver specialafdeling

Læringsmiljøerne er tilrettelagt med udgangspunkt i elevernes individuelle behov og faste strukturelle rammer. I praksis betyder det, at der arbejdes med mange gentagelser og en høj grad af differentiering i både materiale, læringsstil, tid og niveau. Skoledagen er opbygget med genkendelige rutiner, som skaber tryghed og forudsigelighed for eleverne.

I det omfang, det er meningsfuldt for den enkelte elev, samarbejdes der med almenskolen om at skabe muligheder for deltagelse i det almene miljø.

Der arbejdes ud fra en grundlæggende forståelse af, at det er elevens læringsbehov – og ikke nødvendigvis diagnosen – der er styrende for den pædagogiske tilgang. Dette afspejles i elevgruppernes sammensætning, hvor forskellighed ses som en styrke.

Som en del af den løbende udvikling arbejder specialcentrene kontinuerligt med at styrke deres kapacitet til at møde netop denne forskellighed. Gennem målrettede kompetenceudviklingsforløb for både ledere og medarbejdere sikres det, at den pædagogiske praksis hele tiden kan justeres og tilpasses nye behov og udfordringer. På den måde er vi i stand til at skabe meningsfulde læringsmiljøer, hvor alle elever får mulighed for at trives og udvikle sig.

Bekendtgørelse om folkeskolens specialundervisning og anden specialpædagogisk bistand

Specialundervisningen følger folkeskolelovens regler om fag, Fælles Mål, timetal, elevplaner, nationale test og afgangsprøver. Det betyder, at specialundervisningen skal følge folkeskolens fagrække.

Fag og fritagelse

Har en elev usædvanligt store vanskeligheder i et fag, så det ikke vurderes at være hensigtsmæssigt at give eleven specialundervisning i faget, kan eleven blive fritaget for undervisning i faget. Det gælder dog ikke dansk og matematik.
Afgørelsen om fritagelse kræver forældrenes samtykke og træffes af afdelingslederen på baggrund af en faglig vurdering. Det er en betingelse, at eleven får anden undervisning i timerne for det pågældende fag.

Klassetrin

Eleven skal som udgangspunkt undervises på det klassetrin, der passer til elevens alder. Der kan dog være undtagelser, hvor undervisningen i specialklassen kan gives på et lavere klassetrin end det, der passer til elevens alder.

Timetal

Specialundervisningen skal følge de almindelige regler om timetal. Der er dog undtagelser fra reglerne. Fx kan undervisningstiden, med forældrenes samtykke, nedsættes for den enkelte elev, hvis en lægeerklæring viser, at det er skadeligt for elevens helbred at gennemføre den fulde undervisning i en afgrænset periode. Nedsættelse af undervisningstiden vil være absolut sidste løsning, og de opståede vanskeligheder bør i stedet imødekommes med didaktiske og pædagogiske indsatser.

I Brønderslev Kommune er visitationsudvalget forankret i forvaltningen og består at centrale aktører.

Visitationsudvalget træffer afgørelse, hvis eleven skal have specialundervisning på en anden skole end distriktsskolen.

Visitationsudvalget træffer afgørelse om, hvordan barnets specialpædagogiske behov bedst mødes og er mindre optaget af diagnoser og problemer iboende den enkelte.

Visitationsudvalget træffer afgørelse omkring skoleplacering for kommunens egne børn samt børn der anbringes i familiepleje og børne-ungehjem.

Formål

Formålet med et visitationsudvalg for specialundervisning på skoleområdet er at sikre, at elever med særlige behov får den rette støtte og hjælp i skolesystemet, samt at der er lovmedholdelighed i de afgørelser, der træffes jf. bekendtgørelsen om folkeskolens specialundervisning og anden specialpædagogisk bistand.

Visitationsudvalget har til formål at sikre, at elever som PPR har vurderet med behov for specialpædagogisk bistand, og som ikke kan modtage denne i almenskolen, får tilbudt et passende undervisningstilbud.

Visitationsudvalget samler information via indstillingsskemaet fra forskellige kilder, herunder skolepersonale, forældre, sundhedspersonale, PPR og andre relevante interessenter, for at få en helhedsorienteret forståelse af hver elevs situation og behov. Denne informationsudveksling sikrer, at beslutningerne træffes på et solidt grundlag.

Samlet set arbejder visitationsudvalget for specialundervisning på skoleområdet med det overordnede formål at sikre, at alle elever har lige adgang til en inkluderende og tilpasset uddannelse. Gennem en systematisk og individuel tilgang søger udvalget at imødekomme elevernes unikke behov og støtte deres trivsel og læring i skolen.

Visitationsudvalget består af

• Formand - Specialpædagogisk konsulent
• Medlem - Skole-og dagtilbuds chef
• Medlem - PPR-afdelingsleder
• Sekretær - Administrativ konsulent

Der er 4 årlige møder i visitationsudvalget.

Møder i visitationsudvalget i skoleåret 2025-2026 er følgende:

• 27. oktober 2025
• 13. januar 2026
• 25. marts 2026
• 21. maj 2026

Inden disse møder, er der til skole og dagtilbud sendt datoer for ansøgningsfrist. Behandling i visitationsudvalget forudsætter at disse frister er overholdt med underskrift fra alle forældremyndighedsindehavere.

Navn

Specialafdeling Søndergade

Beliggenhed

Specialcenter Vest afdeling Søndergade er placeret på Søndergades Skole i Brønderslev by. Søndergades skole er en kommunal folkeskole med cirka 450 elever fordelt på 0.-5. klasse
Specialafdelingen har elever på 0.-10. klassetrin

Adresse

Søndergades 40, 9700 Brønderslev.

Målgruppe

Målgruppen i kommunens to specialcentre er elever med varige massive kognitive, psykiske og/eller fysiske funktionsnedsættelser, der medfører et varigt indgribende behov for støtte.

Lokaler og udearealer

Specialklasserne på Søndergades skole er placeret i egen etage og har separat indgang, garderobe og toiletter med puslefaciliteter. Der er også eget udeområde til elever, der har brug for skærmning. Eleverne har ligeledes adgang til udearealer sammen med elever fra almenområdet.

Organisering og læringsmiljø

I specialklasserne tilrettelægges organiseringen og læringsmiljøet med udgangspunkt i elevernes individuelle behov og forudsætninger. Klassernes sammensætning og indretning er dynamisk og tilpasses løbende i takt med, at elevgruppen ændrer sig. Det betyder, at både gruppestørrelser, undervisningsformer og fysiske rammer kan variere over tid.

Eleverne er som udgangspunkt tilknyttet en klasse, men undervisningen foregår ofte i mindre grupper eller som individuelt tilrettelagte forløb. Nogle elever profiterer af undervisning i fællesskab med andre, mens andre i perioder har behov for mere skærmet undervisning i mindre grupper eller én-til-én. Det er derfor ikke usædvanligt, at en elev er en del af en klasse med fx 11 andre elever, men modtager undervisning i en mindre gruppe eller individuelt.

Læringsmiljøet indrettes med fleksibilitet for øje. Lokalerne kan rumme både individuelle arbejdspladser og fællesborde, og der kan undervises parallelt i forskellige formater – fx klasseundervisning, gruppeforløb og individuel undervisning – i samme eller tilstødende lokaler. Indretningen afspejler elevernes aktuelle læringsbehov og kan justeres i takt med deres udvikling.

Hver klasse har et fast tilknyttet team af medarbejdere, som samarbejder tæt om at skabe trygge og udviklende rammer for eleverne. Grupperinger og undervisningsformer udspringer af elevernes potentialer og udviklingsmuligheder, og der arbejdes målrettet med at understøtte både faglig og social trivsel i meningsfulde fællesskaber.

Personalegruppen i kommunens specialafdelinger

Personalegruppen består af lærere, pædagoger, sosu-assistenter og pædagogiske assistenter. Normeringen i Kommunens specialafdelinger er 1:3.

Pædagogik og metode

I specialklasserne på Søndergades skole er der stor succes med at anvende co-teaching med stationsarbejde for at understøtte muligheden for differentiering.

Generelt er vores pædagogiske praksis at have øje for elevens ressourcer og muligheder, hvorfor vi har et anerkendende ressourcesyn, hvor vi løbende justerer og evaluerer for at imødekomme elevens behov med inddragelse af elevens eget perspektiv i det omfang, det er muligt.

I dagligdagen er der fokus på, at alle børn så vidt muligt lærer og udvikler sig i fællesskaber. I fællesskabet arbejdes der med lærings-, aktivitets- og udfoldelsesmuligheder, der er individuelt tilpassede efter behov.

I praksis indgår eleverne derfor i klasseundervisning suppleret med individuelle materialer og støtte i det omfang, det er nødvendigt. I praksis arbejdes der med differentiering ift. materialevalg, læringsstil, tid og niveau samt visuel struktur.

Skoledagene er opbygget på en måde, hvor eleverne de fleste dage indgår i en dagligdag, der er kendt og følger samme mønster. Derudover er strukturen tilpasset elevens behov for regulering, skift, pauser, meningsfuldhed, skærmning, interesser, tid og stilladsering m.m.

Der opstilles tydelige mål for eleven i fællesskabet med mål om, hvad der forventes, og hvordan disse mål kan opnås. Derudover arbejdes der løbende med elevens selvforståelse, herunder at støtte og udvide forståelse for egne kompetencer og udfordringer.

Udover undervisning arbejdes der også med at tilbyde eleverne livsduelighedskompetencer, hvilket kan give eleverne større deltagelsesmuligheder i både hverdags- og fritidsaktiviteter. Der er derfor også fokus på elevernes deltagelsesmuligheder og udvikling i sociale fællesskaber.

I det omfang eleverne profiterer af det og udvikler sig af det, er der mulighed for deltagelse i almenskolen, som der samarbejdes med i forhold til at indgå i fag og sociale relationer.

I specialklasserne på Søndergades er vi optaget af at imødekomme elevens læringsbehov og ikke nødvendigvis af elevens diagnose. Dette afspejles også i diversiteten i elevgruppen.
 

Navn

Specialafdeling Toftegård

Beliggenhed

Specialcenter Vest afdeling Toftegård befinder sig på Toftegårdsskolen i Jerslev. Toftegårdsskolen er en kommunal folkeskole med ca. 275 elever fordelt på 0-9. klasse.

På Toftegårdsskolen er en af kommunens Juniormesterlæreklasser placeret.

Adresse

Sdr. Ringgade 79, 9740 Jerslev J

Målgruppe

Målgruppen i kommunens to specialcentre er elever med varige massive kognitive, psykiske og/eller fysiske funktionsnedsættelser, der medfører et varigt indgribende behov for støtte.

Lokaler og udearealer

Specialklasserne på Toftegårdsskolen er inddelt i indskoling, mellemtrin og udskoling, hvor indskoling og mellemtrin har egen indgang, garderobe og toiletter. Udskolingsgruppen i specialafdelingen holder til på en gang blandt udskolingsklasser i almenområdet.

Organisering og læringsmiljø

I specialklasserne tilrettelægges organiseringen og læringsmiljøet med udgangspunkt i elevernes individuelle behov og forudsætninger. Klassernes sammensætning og indretning er dynamisk og tilpasses løbende i takt med, at elevgruppen ændrer sig. Det betyder, at både gruppestørrelser, undervisningsformer og fysiske rammer kan variere over tid.

Eleverne er som udgangspunkt tilknyttet en klasse, men undervisningen foregår ofte i mindre grupper eller som individuelt tilrettelagte forløb. Nogle elever profiterer af undervisning i fællesskab med andre, mens andre i perioder har behov for mere skærmet undervisning i mindre grupper eller én-til-én. Det er derfor ikke usædvanligt, at en elev er en del af en klasse med fx 11 andre elever, men modtager undervisning i en mindre gruppe eller individuelt.

Læringsmiljøet indrettes med fleksibilitet for øje. Lokalerne kan rumme både individuelle arbejdspladser og fællesborde, og der kan undervises parallelt i forskellige formater – fx klasseundervisning, gruppeforløb og individuel undervisning – i samme eller tilstødende lokaler. Indretningen afspejler elevernes aktuelle læringsbehov og kan justeres i takt med deres udvikling.

Hver klasse har et fast tilknyttet team af medarbejdere, som samarbejder tæt om at skabe trygge og udviklende rammer for eleverne. Grupperinger og undervisningsformer udspringer af elevernes potentialer og udviklingsmuligheder, og der arbejdes målrettet med at understøtte både faglig og social trivsel i meningsfulde fællesskaber.

Personalegruppen i kommunens specialafdelinger

Personalegruppen består af lærere, pædagoger, sosu-assistenter og pædagogiske assistenter. Normeringen i Kommunens specialafdelinger er 1:3.

Pædagogik og metode

I specialklasserne på Toftegårdsskolen er der stor succes med at anvende co-teaching med stationsarbejde for at understøtte muligheden for differentiering.

Generelt er vores pædagogiske praksis at have øje for elevens ressourcer og muligheder, hvorfor vi har et anerkendende ressourcesyn, hvor vi løbende justerer og evaluerer for at imødekomme elevens behov med inddragelse af elevens eget perspektiv i det omfang, det er muligt.

I dagligdagen er der fokus på, at alle børn så vidt muligt lærer og udvikler sig i fællesskaber. I fællesskabet arbejdes der med lærings-, aktivitets- og udfoldelsesmuligheder, der er individuelt tilpassede efter behov.

I praksis indgår eleverne derfor i klasseundervisning suppleret med individuelle materialer og støtte i det omfang, det er nødvendigt. I praksis arbejdes der med differentiering ift. materialevalg, læringsstil, tid og niveau samt visuel struktur.

Skoledagene er opbygget på en måde, hvor eleverne de fleste dage indgår i en dagligdag, der er kendt og følger samme mønster. Derudover er strukturen tilpasset elevens behov for regulering, skift, pauser, meningsfuldhed, skærmning, interesser, tid og stilladsering m.m.

Der opstilles tydelige mål for eleven i fællesskabet med mål om, hvad der forventes, og hvordan disse mål kan opnås. Derudover arbejdes der løbende med elevens selvforståelse, herunder at støtte og udvide forståelse for egne kompetencer og udfordringer.

Udover undervisning arbejdes der også med at tilbyde eleverne livsduelighedskompetencer, hvilket kan give eleverne større deltagelsesmuligheder i både hverdags- og fritidsaktiviteter. Der er derfor også fokus på elevernes deltagelsesmuligheder og udvikling i sociale fællesskaber.

I det omfang eleverne profiterer af det og udvikler sig af det, er der mulighed for deltagelse i almenskolen, som der samarbejdes med i forhold til at indgå i fag og sociale relationer.

I specialklasserne på Toftegårdskolen er vi optaget af at imødekomme elevens læringsbehov og ikke nødvendigvis af elevens diagnose. Dette afspejles også i diversiteten i elevgruppen.

Navn

Specialafdeling Hedegård

Beliggenhed

Specialcenter Vest afdeling Hedegård er placeret på Hedegårdsskolen i Brønderslev by. Hedegårdskolen er en kommunal folkeskole med ca. 800 elever fordelt på 0-10. klasse.

Adresse

Nordens Allé 56, Brønderslev

Målgruppe

Målgruppen i kommunens to specialcentre er elever med varige massive kognitive, psykiske og/eller fysiske funktionsnedsættelser, der medfører et varigt indgribende behov for støtte..

Lokaler og udearealer

Specialcenteret er i oktober 2024 flyttet ind i en nybygget afdeling. Specialklasserne på afdeling Hedegård er inddelt i indskoling, mellemtrin og udskoling, eleverne på de forskellige klassetrin har egen indgang, egen garderobeplads og de forskellige klassetrin har eget toilet.

Der er etableret nye ude arealer i forbindelse med nybyggeriet, og der er fælles lege- og udearealer med eleverne fra almenområdet på den ene side af bygningen, og på den anden side af bygningen er der en legeplads, hvor eleverne i specialafdelingen kan benytte et udeområde som er mere skærmet.

Organisering og læringsmiljø

I specialklasserne tilrettelægges organiseringen og læringsmiljøet med udgangspunkt i elevernes individuelle behov og forudsætninger. Klassernes sammensætning og indretning er dynamisk og tilpasses løbende i takt med, at elevgruppen ændrer sig. Det betyder, at både gruppestørrelser, undervisningsformer og fysiske rammer kan variere over tid.

Eleverne er som udgangspunkt tilknyttet en klasse, men undervisningen foregår ofte i mindre grupper eller som individuelt tilrettelagte forløb. Nogle elever profiterer af undervisning i fællesskab med andre, mens andre i perioder har behov for mere skærmet undervisning i mindre grupper eller én-til-én. Det er derfor ikke usædvanligt, at en elev er en del af en klasse med fx 11 andre elever, men modtager undervisning i en mindre gruppe eller individuelt.

Læringsmiljøet indrettes med fleksibilitet for øje. Lokalerne kan rumme både individuelle arbejdspladser og fællesborde, og der kan undervises parallelt i forskellige formater – fx klasseundervisning, gruppeforløb og individuel undervisning – i samme eller tilstødende lokaler. Indretningen afspejler elevernes aktuelle læringsbehov og kan justeres i takt med deres udvikling.

Hver klasse har et fast tilknyttet team af medarbejdere, som samarbejder tæt om at skabe trygge og udviklende rammer for eleverne. Grupperinger og undervisningsformer udspringer af elevernes potentialer og udviklingsmuligheder, og der arbejdes målrettet med at understøtte både faglig og social trivsel i meningsfulde fællesskaber.

Personalegruppen i kommunens specialafdelinger

Personalegruppen består af lærere, pædagoger, sosu-assistenter og pædagogiske assistenter. Normeringen i Kommunens specialafdelinger er 1:3.

Pædagogik og metode

I specialklasserne på Hedegårdskolen er der stor succes med at anvende co-teaching med stationsarbejde for at understøtte muligheden for differentiering.

Generelt er vores pædagogiske praksis at have øje for elevens ressourcer og muligheder, hvorfor vi har et anerkendende ressourcesyn, hvor vi løbende justerer og evaluerer for at imødekomme elevens behov med inddragelse af elevens eget perspektiv i det omfang, det er muligt.

I dagligdagen er der fokus på, at alle børn så vidt muligt lærer og udvikler sig i fællesskaber. I fællesskabet arbejdes der med lærings-, aktivitets- og udfoldelsesmuligheder, der er individuelt tilpassede efter behov.

I praksis indgår eleverne derfor i klasseundervisning suppleret med individuelle materialer og støtte i det omfang, det er nødvendigt. I praksis arbejdes der med differentiering ift. materialevalg, læringsstil, tid og niveau samt visuel struktur.

Skoledagene er opbygget på en måde, hvor eleverne de fleste dage indgår i en dagligdag, der er kendt og følger samme mønster. Derudover er strukturen tilpasset elevens behov for regulering, skift, pauser, meningsfuldhed, skærmning, interesser, tid og stilladsering m.m.

Der opstilles tydelige mål for eleven i fællesskabet med mål om, hvad der forventes, og hvordan disse mål kan opnås. Derudover arbejdes der løbende med elevens selvforståelse, herunder at støtte og udvide forståelse for egne kompetencer og udfordringer.

Udover undervisning arbejdes der også med at tilbyde eleverne livsduelighedskompetencer, hvilket kan give eleverne større deltagelsesmuligheder i både hverdags- og fritidsaktiviteter. Der er derfor også fokus på elevernes deltagelsesmuligheder og udvikling i sociale fællesskaber.

I det omfang eleverne profiterer af det og udvikler sig af det, er der mulighed for deltagelse i almenskolen, som der samarbejdes med i forhold til at indgå i fag og sociale relationer.

I specialklasserne på Hedegårdsskolen er vi optaget af at imødekomme elevens læringsbehov og ikke nødvendigvis af elevens diagnose. Dette afspejles også i diversiteten i elevgruppen.
 

Specialcenter VEST SOLO er et særligt undervisningstilbud under Specialcenter Vest, der består af seks specialundervisningspladser. Tilbuddet er målrettet elever, der har behov for helt særligt tilrettelagte rammer for at kunne profitere af undervisningen. Tilbuddet skal dække behovet i hele kommunen.

I Specialcenter VEST SOLO tilbydes undervisningsmiljø, hvor normeringen udmøntes efter elevens behov. Eleverne vil således opleve en meget tæt voksenkontakt. Undervisningen kan foregå I individuelle lokaler, hvor eleven undervises alene eller på elevens bopæl ved et børne og ungehjem.

Målgruppe

Målgruppen for Specialcenter VEST SOLO er børn og unge med autismespektrumforstyrrelse, ADHD, udadreagerende adfærd, tilknytnings- eller opmærksomhedsforstyrrelse og omsorgssvigt. Hertil modtages unge, der er kriminalitetstruet, dømt ved Ungdomskriminalitetsnævnet eller har begyndende misbrugsproblematikker.
Tilbuddet er for børn og unge, der enten direkte kommer fra en sikret institution eller er på vej ind til en. Tilbuddet er også for børn og unge, der af forskellige årsager har behov for at blive skærmet fra andre unge. Formålet med indsatsen er at skabe en stabil og tryg skolegang for barnet eller den unge, således denne bliver afklaret, stabiliseret og klargjort til at blive indsluset til en af vores 5 specialafdelinger

Specialcenter VEST SOLO er til børn og unge, der har behov for en indsats, der foregår under sikrede rammer med personale, som tilpasser støtten til barnet eller den unges individuelle behov.

Undervisningens rammer og regler

Undervisningen i Specialcenter VEST SOLO følger Folkeskolelovens krav til fag, timetal, kompetencemål, færdigheds- og vidensmål, elevplaner, afgangsprøver og test, ligesom i den almene undervisning. Hvis en elev har usædvanligt store vanskeligheder i et fag, kan eleven fritages fra undervisningen i dette fag – dog ikke i dansk og matematik. En sådan fritagelse kræver samtykke fra forældrene og besluttes af afdelingslederen på baggrund af en pædagogisk-psykologisk vurdering. I disse tilfælde sikres det, at eleven modtager anden undervisning i de pågældende timer.

Eleverne undervises som udgangspunkt på det klassetrin, der passer til deres alder. I visse tilfælde kan undervisningen dog gives på et lavere klassetrin end alderssvarende, afhængig af elevens individuelle behov. Derudover vil opfølgning og revisitation ske hyppigere end den årlige revisitation, for at sikre at elevens udvikling og behov løbende tilgodeses. Samarbejdet med PPR (Pædagogisk Psykologisk Rådgivning) og de relevante børne- og ungehjem er tæt og kontinuerligt, for at skabe den nødvendige kongruens i den pædagogiske tilgang dagen igennem.

Navn

Specialafdeling Dronninglund

Beliggenhed

Specialcenter Øst afdeling Dronninglund befinder sig på Dronninglund Skole. Dronninglund skole er en kommunal folkeskole med ca. 625 elever fordelt på 0-10. klasse.
På Dronninglund skole er en af kommunens Juniormesterlæreklasser placeret.

Adresse

Rørholtvej 20, 9330 Dronninglund

Målgruppe

Målgruppen i kommunens to specialcentre er elever med varige massive kognitive, psykiske og/eller fysiske funktionsnedsættelser, der medfører et varigt indgribende behov for støtte.

Lokaler og udearealer

Specialklasserne på Dronninglund skole er opdelt og placeret forskellige steder på skolen afhængig af elevens behov for skærmning. De fleste specialklasser i afdeling Dronninglund har egen indgang, garderobe og toiletter

Specialklasserne har eget udeområde til de elever der har brug for skærmning. Det vil også være muligt at tilgå udearealer sammen med elever fra almenområdet, hvis dette behov er relevant.

Ligeledes har specialklasserne mulighed for at gøre brug af et motorikrum i undervisningen.
Indretningen kan bestå af enkeltmandsborde, hvis eleven kræver ekstra skærmning og fællesbord til de elever der profiterer af dette. Undervisningen består af individuelle tilrettelagt undervisningsforløb og af klasseundervisning for dem som har brug for dette.

Organisering og læringsmiljø

I specialklasserne tilrettelægges organiseringen og læringsmiljøet med udgangspunkt i elevernes individuelle behov og forudsætninger. Klassernes sammensætning og indretning er dynamisk og tilpasses løbende i takt med, at elevgruppen ændrer sig. Det betyder, at både gruppestørrelser, undervisningsformer og fysiske rammer kan variere over tid.

Eleverne er som udgangspunkt tilknyttet en klasse, men undervisningen foregår ofte i mindre grupper eller som individuelt tilrettelagte forløb. Nogle elever profiterer af undervisning i fællesskab med andre, mens andre i perioder har behov for mere skærmet undervisning i mindre grupper eller én-til-én. Det er derfor ikke usædvanligt, at en elev er en del af en klasse med fx 11 andre elever, men modtager undervisning i en mindre gruppe eller individuelt.

Læringsmiljøet indrettes med fleksibilitet for øje. Lokalerne kan rumme både individuelle arbejdspladser og fællesborde, og der kan undervises parallelt i forskellige formater – fx klasseundervisning, gruppeforløb og individuel undervisning – i samme eller tilstødende lokaler. Indretningen afspejler elevernes aktuelle læringsbehov og kan justeres i takt med deres udvikling.

Hver klasse har et fast tilknyttet team af medarbejdere, som samarbejder tæt om at skabe trygge og udviklende rammer for eleverne. Grupperinger og undervisningsformer udspringer af elevernes potentialer og udviklingsmuligheder, og der arbejdes målrettet med at understøtte både faglig og social trivsel i meningsfulde fællesskaber.

Personalegruppen i kommunens specialafdelinger

Personalegruppen består af lærere, pædagoger, sosu-assistenter og pædagogiske assistenter. Normeringen i Kommunens specialafdelinger er 1:3.

Pædagogik og metode

I specialklasserne på Dronninglund skole er der stor succes med at anvende co-teaching med stationsarbejde for at understøtte muligheden for differentiering.

Generelt er vores pædagogiske praksis at have øje for elevens ressourcer og muligheder, hvorfor vi har et anerkendende ressourcesyn, hvor vi løbende justerer og evaluerer for at imødekomme elevens behov med inddragelse af elevens eget perspektiv i det omfang, det er muligt.

I dagligdagen er der fokus på, at alle børn så vidt muligt lærer og udvikler sig i fællesskaber. I fællesskabet arbejdes der med lærings-, aktivitets- og udfoldelsesmuligheder, der er individuelt tilpassede efter behov.

I praksis indgår eleverne derfor i klasseundervisning suppleret med individuelle materialer og støtte i det omfang, det er nødvendigt. I praksis arbejdes der med differentiering ift. materialevalg, læringsstil, tid og niveau samt visuel struktur.

Skoledagene er opbygget på en måde, hvor eleverne de fleste dage indgår i en dagligdag, der er kendt og følger samme mønster. Derudover er strukturen tilpasset elevens behov for regulering, skift, pauser, meningsfuldhed, skærmning, interesser, tid og stilladsering m.m.

Der opstilles tydelige mål for eleven i fællesskabet med mål om, hvad der forventes, og hvordan disse mål kan opnås. Derudover arbejdes der løbende med elevens selvforståelse, herunder at støtte og udvide forståelse for egne kompetencer og udfordringer.

Udover undervisning arbejdes der også med at tilbyde eleverne livsduelighedskompetencer, hvilket kan give eleverne større deltagelsesmuligheder i både hverdags- og fritidsaktiviteter. Der er derfor også fokus på elevernes deltagelsesmuligheder og udvikling i sociale fællesskaber.

I det omfang eleverne profiterer af det og udvikler sig af det, er der mulighed for deltagelse i almenskolen, som der samarbejdes med i forhold til at indgå i fag og sociale relationer.

I specialklasserne på Dronninglund skole er vi optaget af at imødekomme elevens læringsbehov og ikke nødvendigvis af elevens diagnose. Dette afspejles også i diversiteten i elevgruppen.

Navn

Specialafdeling Klokkerholm

Beliggenhed

Specialcenter Øst, afdeling Klokkerholm befinder sig på Klokkerholm skole. Klokkerholm skole er en kommunal folkeskole med ca. 330 elever fordelt på 0.-9. klasse.

Adresse

Smørblomstvej 5A, 9320 Hjallerup

Målgruppe

Målgruppen i kommunens to specialcentre er elever med varige massive kognitive, psykiske og/eller fysiske funktionsnedsættelser, der medfører et varigt indgribende behov for støtte.

Lokaler og udearealer

Indskolingen hører til i en fløj i Klokkerholm børnehave, hvor afdelingen har egen indgang, indhegnet udeområde og egne toiletter med puslefaciliteter.

Mellemtrinet befinder sig pt. i dels i en barak med to klasseværelser, grupperum og med egen indgang og toilet, og dels i på Flauenskjold Skole, hvor to klasser er genhuset pga. ombygning.

Udskoling befinder sig inde på Klokkerholm skole, hvor eleverne har deres egen gang samt i ”lejligheden”, som er en ombygget pedellejlighed med egen indgang og toilet. Der arbejdes med både traditionel bordopstilling og individuelle arbejdspladser samt fællesborde.

Der er ved at blive opført en tilbygning til skolen, som skal huse størstedelen af specialafdelingen. Tilbygningen forventes at blive taget i brug til påskeferien 2026

Organisering og læringsmiljø

I specialklasserne tilrettelægges organiseringen og læringsmiljøet med udgangspunkt i elevernes individuelle behov og forudsætninger. Klassernes sammensætning og indretning er dynamisk og tilpasses løbende i takt med, at elevgruppen ændrer sig. Det betyder, at både gruppestørrelser, undervisningsformer og fysiske rammer kan variere over tid.

Eleverne er som udgangspunkt tilknyttet en klasse, men undervisningen foregår ofte i mindre grupper eller som individuelt tilrettelagte forløb. Nogle elever profiterer af undervisning i fællesskab med andre, mens andre i perioder har behov for mere skærmet undervisning i mindre grupper eller én-til-én. Det er derfor ikke usædvanligt, at en elev er en del af en klasse med fx 11 andre elever, men modtager undervisning i en mindre gruppe eller individuelt.

Læringsmiljøet indrettes med fleksibilitet for øje. Lokalerne kan rumme både individuelle arbejdspladser og fællesborde, og der kan undervises parallelt i forskellige formater – fx klasseundervisning, gruppeforløb og individuel undervisning – i samme eller tilstødende lokaler. Indretningen afspejler elevernes aktuelle læringsbehov og kan justeres i takt med deres udvikling.

Hver klasse har et fast tilknyttet team af medarbejdere, som samarbejder tæt om at skabe trygge og udviklende rammer for eleverne. Grupperinger og undervisningsformer udspringer af elevernes potentialer og udviklingsmuligheder, og der arbejdes målrettet med at understøtte både faglig og social trivsel i meningsfulde fællesskaber.

Personalegruppen i kommunens specialafdelinger

Personalegruppen består af lærere, pædagoger, sosu-assistenter og pædagogiske assistenter.

Pædagogik og metode

I specialklasserne på Klokkerholm skole er der stor succes med at anvende co-teaching med stationsarbejde for at understøtte muligheden for differentiering.

Generelt er vores pædagogiske praksis at have øje for elevens ressourcer og muligheder, hvorfor vi har et anerkendende ressourcesyn, hvor vi løbende justerer og evaluerer for at imødekomme elevens behov med inddragelse af elevens eget perspektiv i det omfang, det er muligt.

I dagligdagen er der fokus på, at alle børn så vidt muligt lærer og udvikler sig i fællesskaber. I fællesskabet arbejdes der med lærings-, aktivitets- og udfoldelsesmuligheder, der er individuelt tilpassede efter behov.

I praksis indgår eleverne derfor i klasseundervisning suppleret med individuelle materialer og støtte i det omfang, det er nødvendigt. I praksis arbejdes der med differentiering ift. materialevalg, læringsstil, tid og niveau samt visuel struktur.

Skoledagene er opbygget på en måde, hvor eleverne de fleste dage indgår i en dagligdag, der er kendt og følger samme mønster. Derudover er strukturen tilpasset elevens behov for regulering, skift, pauser, meningsfuldhed, skærmning, interesser, tid og stilladsering m.m.

Der opstilles tydelige mål for eleven i fællesskabet med mål om, hvad der forventes, og hvordan disse mål kan opnås. Derudover arbejdes der løbende med elevens selvforståelse, herunder at støtte og udvide forståelse for egne kompetencer og udfordringer.

Udover undervisning arbejdes der også med at tilbyde eleverne livsduelighedskompetencer, hvilket kan give eleverne større deltagelsesmuligheder i både hverdags- og fritidsaktiviteter. Der er derfor også fokus på elevernes deltagelsesmuligheder og udvikling i sociale fællesskaber.

I det omfang eleverne profiterer af det og udvikler sig af det, er der mulighed for deltagelse i almenskolen, som der samarbejdes med i forhold til at indgå i fag og sociale relationer.

I specialklasserne på Klokkerholm skole er vi optaget af at imødekomme elevens læringsbehov og ikke nødvendigvis af elevens diagnose. Dette afspejles også i diversiteten i elevgruppen.